↓↓لینک دانلود و خرید پایین توضیحات ↓↓

فرمت فایل: word

(قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات:5

قسمتی از متن فایل دانلودی:

تفكر جديد در عزت نفس

در سالهاي 1970 تا 1980 مدارس سخت تلاش مي کردند تا دانش آموزان درباره خودشان احساس خوبي داشته باشند. اما در آغاز فعاليت عزت نفس در حل مشکلاتي مانند رفتار ضد اجتماعي، افسردگي، مصرف مواد مخدر با شکست مواجه شد و در واقع آسيب پذيري دانش آموزان نسبت به اين مشکلات افزايش يافت.

[1]هلن مک گراس, شيوه موثرتري براي ادامه فعاليت عزت نفس در دانش آموزان از طريق ايجاد احساس توانمندي، مسئوليت و موفقيت مجددپيشنهاد كرد

ديدگاه جديد و مطالعات تحقيق در سالهاي اخير به خاطر زير سوال بردن بعضي برداشت هاي اشتبا ه از نقش عزت نفس در موفقيت و رفتار پديد آمد.

اکنون بعضي روانشناسان و مربيان اصرار دارند که براي ايجاد عزت نفس مدارس بيشتر به شيوه [2]واقع بينانه عمل کنند و اينكه صرفا دانش آموزان احساس خوبي در مورد خودشان داشته باشند, كفايت نمي كند. مدارس بايد بيشتر به آنها کمک کنند که موفقيت را تجربه كنند و به ويژگي هاي شخصي شان افتخارنمايند.

تاريخچه فعاليت عزت نفس:

ابتداي فعاليت عزت نفس در سالهاي 1970 تا 1980 منعکس کننده رشد فرهنگي, تاكيد بر احساسات و توجه به خوشبختي افراد بود. عزت نفس به عنوان عاملي مهم که از هر نوع پيامد نامطلوب شخصي، اجتماعي، شکست هاي تحصيلي جلوگيري مي کند, در نظر گرفته شد.

براي اينکه دانش آموزان احساس خوبي در مورد خودشان داشته باشند تلاش هاي گسترده اي صورت گرفت. بعضي از فعاليت ها در جهت " من استثناء و منحصربه فرد هستم و هيچ کس شبيه من نيست" صورت گرفت. همچنين مدارس سياست هاي مختلفي در اين زمينه بکار بردند.آنان با حمايت خود عملابه شكست دانش آموزان كمك كردند.

در اين مدارس هنگامي دانش آموزان اشتباه زيادي مرتکب مي شدند مورد انتقاد قرار مي گرفتند که اين عمل احساس بدي به آنان دست مي داد.

تحقيقات نشان دادند که اين شيوه نه رفتار هاي ضد اجتماعي را تغيير داد و نه روابط را بهبود بخشيد و نه افسردگي را کاهش داد و نه باعث كاهش مصرف مخدر شد. مارتين سليگمن يكي از روانشناس ادعا مي کند احساس خوبي را كه در عزت نفس دانش آموزان مد نظر بود, دقيقا تاثير معکوس داشته است.

با توجه به آنچه دانش آموزان احساس مي كردند و انجام مي دادند، معلمان با راهنمايي اشتباه دو نسل دانش آموزان را نسبت افسردگي آسيب پذير تر كردند.

[3]عزت نفس يكپارچه و كسب عزت نفس

تئوري عزت نفس يكپارچه, مبناي اصلي فعاليت عزت نفس بود. اين باور كه عزت نفس يكپارچه موجب ايجاد رفتار و پيشرفت و منش مي شود , مورد تائيد قرار گرفت , . هر چند اغلب براي ايجاد عزت نفس يکپارچه نيازمند به بخشي از دخالت فعاليت معلم است .

تئوري جديد در ايجاد عزت نفس ابتدا بر توانايي، پيشرفت در هدفهاي شخصي و رفتار مورد پسند جامعه تاكيد مي كند سپس عزت نفس به دنبال آن پديد مي آيد .

عزت نفس بوجود آمده هنگامي افزايش مي يابد که دانش آموزان رفتارهاي ارزشمندي انجام دهند و مسئوليت رفتار هاي شخصي و اجتماعي شان را بپذيرند .

تاثير جانبي عزت نفس هنگامي مشخص مي شود که دانش آموزان در عمل طرفدار ارزش هاي اخلاقي باشند و در مقابله با چالش ها مهارت پيدا کنند وبر موانع غلبه كنند و پيروز شوند. [4]باربارا لرنر يكي از روانشناسان پيشنهاد مشابه اي ارائه كرده است, اصطلاح عزت نفس سالم متفاوت ار احساس خوبي كه اكنون داريم, مي باشد.

عزت نفس سعي مي کند دانش آموزان را از احساس غمگيني ناکامي و اضطراب محافظت كند. دانش آموزان هنگامي چيزي را ازدست مي دهند, يا با شکست مواجه مي شوند, انگيزه مقاومت شان دربرابر كار هاي سخت كاهش مي يابد و مانع رسيدن به موفقيت مي شود. موفقيت واقعي در عزت نفس آن است که دانش آموزان در مواجهه با مشکلات احساس خوبي در مورد خودشان داشته باشند.

[5]عزت نفس کاذب و کاهش سلامتي

عزت نفس يعني ارزشي که فرد براي خودش قايل است. الزاما بعضي ارزيابي هاي فرد بر اساس واقعيت نيست. بعضي دانش آموزان توانايي انجام کاري دارند ولي ارزش آن را درک نمي کنند و بعضي دانش آموزان احساس مي کنند نسبت به ديگران برترند بدون اينکه مدرکي بر اساس واقعيت داشته باشند. دانش آموزان با عزت نفس پائين نسبت به تواناي و ميزان پيشرفت شان ديد منفي دارند.آنها از خودشان خيلي انتقاد مي کنند، بيشتر به چيزهاي که نمي توانند انجام دهندتوجه مي کنند تا به توانمندي هايشان .

آنها به سادگي فعاليت هاي جديد را رها مي کنند و اعتماد زيادي براي ادامه آن نشان نمي دهند, آنها فقط خودشان با افراد موفق مقايسه مي کنند آنها دوست دارند کارهاي مانند دانش آموزان موفق انجام دهند.

آنها دوست دارند مواظب خودشان باشند , آنها براي اجتناب از احساس حقارت و اجتناب از شکست وقت زيادي را صرف مي کنند.

دانش آموزان با عزت نفس سالم به اين اذعان مي کنند که براي رسيدن به اهدافشان سخت تلاش کرده اند.آنها هنگامي که با شکست يا مشكل روبرو مي شوند خوشبين هستند و سعي مي کنند با تمرين کردن از اشتباه خارج شوند بدون اينکه خودشان براي هر چيزي مقصر بدانند. آنها با انتقادهاي سازنده تحقير نمي شوند و آنها خودشان با افراد شايسته مقايسه مي کنند نه با افراد كه به کمال رسيده اند. آنچه خودشان تشخيص بدهند درست است انجام مي دهند حتي اگر خودشان

بلا فاصله انجام ندهند در آن لحظه علاقمند به انجام آن هستند.

بعضي دانش آموزان عزت نفس كاذب دارند آنها بخصوص در مورد نقا ط ضعف شان خود آگاهي کمي دارند, اين مي تواند موجب آسيب پذيري و نااميدي شود همچنين ممکن است منجربه خودبيني، غرور، احساس برتري شوند. آنها خودشان را با افرادي که براي عزت نفس شان تهديد كمتري دارد, مقايسه مي کنند.

بعضي از تحقيقات نشان مي دهد که عزت نفس کاذب دانش آموزان به پرخاشگري و بدرفتاري ديگران مربوط مي شود.

*** متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است ***